{"id":12,"date":"2023-12-12T11:04:30","date_gmt":"2023-12-12T10:04:30","guid":{"rendered":"http:\/\/www.dislecan.es\/?page_id=12"},"modified":"2023-12-14T13:13:18","modified_gmt":"2023-12-14T12:13:18","slug":"que-es-la-dislexia","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.dislecan.es\/?page_id=12","title":{"rendered":"Qu\u00e9 es la Dislexia?"},"content":{"rendered":"<p>Es importante tener en cuenta que la palabra\u00a0<strong><em>DISLEXIA<\/em><\/strong>\u00a0proviene del griego y significa dificultad con el lenguaje. Y, es con esta definici\u00f3n con la que nos sentimos m\u00e1s identificados, ya que hemos podido constatar que frecuentemente la dificultad con la lectura viene tambi\u00e9n acompa\u00f1ada con dificultades en la escritura (disgraf\u00eda) y\/o con la ortograf\u00eda (disortograf\u00eda). Sin embargo, es necesario saber, que muchos te\u00f3ricos traducen el t\u00e9rmino dislexia como dificultades en la lectura.<\/p>\r\n\r\n<p>Seg\u00fan la International Dyslexia Association, la dislexia es una dificultad espec\u00edfica de aprendizaje cuyo or\u00edgen es neurobiol\u00f3gico. Se manifiesta en el aprendizaje de la lecto-escritura, presentando dificultades en el proceso lector, como tambi\u00e9n en la escritura y en la ortograf\u00eda y, en general, con todo lo que tenga que ver con la decodificaci\u00f3n de los s\u00edmbolos que nosotros mismos hemos creado para nuestra comunicaci\u00f3n (las letras y los n\u00fameros).<\/p>\r\n\r\n<p>La mayor\u00eda de los estudios coinciden en que la dislexia se transmite de forma gen\u00e9tica, y por ello, resulta muy frecuente encontrar en una familia a m\u00e1s de una persona con dislexia.<\/p>\r\n\r\n<p>Es independiente de cualquier causa intelectual, cultural y emocional, y se da a pesar de una inteligencia normal o por encima de la media.<\/p>\r\n\r\n<p>Toda persona con dislexia puede llegar al aprendizaje de la lecto-escritura, si se le brinda una metodolog\u00eda adecuada, y de acuerdo a su forma distinta de percibir el mundo de los s\u00edmbolos. Por ello, resulta de vital importancia un diagn\u00f3stico precoz que permita intervenir lo antes posible en el proceso de aprendizaje, evitando as\u00ed que se desarrollen efectos secundarios m\u00e1s dif\u00edciles de tratar, como la depresi\u00f3n y la inhibici\u00f3n progresiva, consecuencias de un tratamiento inadecuado debido, principalmente, al gran desconocimiento y desinformaci\u00f3n existente en nuestra sociedad.<\/p>\r\n\r\n<p>A lo largo de todas las investigaciones acerca de la dislexia que se han llevado a cabo desde hace cien a\u00f1os en pa\u00edses como EEUU o en el norte de Europa, se han encontrado hallazgos muy relevantes para entender el pensamiento de una persona con dislexia.<\/p>\r\n\r\n<p>Y, gracias a ello, se ha podido establecer que aunque la parte izquierda del hemisferio tiene una actividad notablemente m\u00e1s reducida que en una persona sin dislexia, s\u00ed resulta relevante resaltar que la parte derecha, en la que tiene lugar el desarrollo de la creatividad y la imaginaci\u00f3n, s\u00ed tiene una actividad mayor, por lo que todas las personas con dislexia, tienen unas habilidades fuera de lo com\u00fan en el campo de la creatividad o a nivel t\u00e9cnico. Por ello, no es sorprendente que personalidades tan conocidas como Albert Einstein, Leonardo Da Vinchi, Thomas Edison, Pablo Picasso, Walt Disney, y muchos otros, hayan evolucionado y convertido en personalidades tan c\u00e9lebres como geniales.<\/p>\r\n\r\n<p>No obstante, resulta necesario hacer hincapi\u00e9 que existen distintas l\u00edneas de investigaci\u00f3n acerca de la dislexia. A nosotros, como Asociaci\u00f3n de padres, nos parece importante conocer todo lo relacionado con la dislexia, y es por ello, que queremos informar sobre todos los estudios de los que hemos podido tener conocimiento, y no limitarnos a una sola l\u00ednea de investigaci\u00f3n.<br \/>Consideramos que a\u00fan hay mucho por descubrir sobre este fen\u00f3meno, adem\u00e1s de que vemos reflejados a nuestros\/as hijos\/as en cada una de ellas, y \u00fanicamente lamentamos que no existan estudios multidisciplinares que permitan una conexiones entre todas las investigaciones, que puedan ofrecer unas pautas conjuntas en beneficio de todas las personas con dislexia y sus allegados.<\/p>\r\n\r\n<p>Cuando sospechemos en alguna medida que nuestros\/as hijos\/as pueden ser personas con dislexia, no debemos desistir en buscar una explicaci\u00f3n a la dificultad que estamos observando en ellos\/as. Tenemos que ser conscientes, que a\u00fan no existe mucha informaci\u00f3n ni formaci\u00f3n acerca del fen\u00f3meno de la dislexia, por lo que debemos insistir y buscar profesionales que s\u00ed puedan afirmar o negarlo con las pruebas pertinentes, ya que de lo contrario perder\u00edamos un tiempo irrecuperable en el que nuestro\/a hijo\/a puede aprender como manejar su distinta manera de percibir la realidad, y en el que nosotros mismos podemos ofrecer mayor comprensi\u00f3n y ser un apoyo real para ellos.<\/p>\r\n\r\n<p>Existen varias investigaciones que establecen que la estructura celular del cerebro de una persona con dislexia es diferente. Gracias a las nuevas tecnolog\u00edas como las resonancias magn\u00e9ticas nucleares se ha podido comprobar que en la parte del cerebro (el \u00e1rea de Broca) donde se procesa el lenguaje, simplemente no se activa en la persona con dislexia cuando est\u00e1 en proceso de lectura. En la siguiente imagen podemos ver lo que acabamos de exponer: Es una resonancia magn\u00e9tica nuclear y se hizo en el momento en que tres personas distintas estaban leyendo un texto.<\/p>\r\n\r\n\r\n<ul class=\"wp-block-list\">\r\n<li>La primera persona es un adulto sin dislexia<\/li>\r\n\r\n\r\n\r\n<li>La tercera es un ni\u00f1o\/a que a\u00fan est\u00e1 aprendiendo a leer<\/li>\r\n\r\n\r\n\r\n<li>La segunda es de una persona con dislexia.<\/li>\r\n<\/ul>\r\n\r\n\r\n<p>Podemos constatar que la parte del lenguaje que se encuentra en el medio lateral del hemisferio izquierdo no se activa.<\/p>\r\n\r\n<div class=\"wp-block-image\">\r\n<figure class=\"aligncenter size-full\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"450\" height=\"340\" class=\"wp-image-43\" src=\"http:\/\/www.dislecan.es\/wp-content\/uploads\/2023\/12\/resonancia.gif\" alt=\"\" \/><\/figure>\r\n<\/div>\r\n\r\n<p>Este hallazgo refuerza la teor\u00eda de Ron Davis (persona con dislexia, fundador del Reading Research Council Dislexia Correction Center, 1982, en Burlingame, California, y autor del Don de la Dislexia) de que la persona con dislexia procesa la informaci\u00f3n de una forma visual o imaginativa. Es decir, que su pensamiento utiliza la inteligencia visual al no poder \u2013evidentemente- utilizar la del lenguaje.<br \/>El procesamiento se elabora en im\u00e1genes, y ese procesamiento es 200 veces m\u00e1s veloz que el de una persona con pensamiento verbal. De esta forma la lectura se va proyectando mentalmente como una pel\u00edcula, que se ve interrumpida al encontrarse con palabras abstractas para las que no tiene ninguna imagen clara (preposiciones, art\u00edculos, etc.). No olvidemos que el 52% de nuestra lengua incluye este tipo de palabras, lo que explica la dificultad y el esfuerzo tan enorme que los individuos tienen que realizar para seguir una lectura o realizar un texto escrito.<\/p>\r\n\r\n<div class=\"wp-block-image\">\r\n<figure class=\"aligncenter size-full\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"450\" height=\"339\" class=\"wp-image-44\" src=\"http:\/\/www.dislecan.es\/wp-content\/uploads\/2023\/12\/pelicula.gif\" alt=\"\" \/><\/figure>\r\n<\/div>\r\n\r\n<p>Otras teor\u00edas establecen que las percepciones visuales, ac\u00fasticas y de orientaci\u00f3n espacial y de tiempo est\u00e1n alteradas. De esta forma las caracter\u00edsticas de la dislexia, como p.ej. la omisi\u00f3n, la sustituci\u00f3n o la inversi\u00f3n de letras (b\/p, p\/q, d\/p, u\/n, etc.), o incluso afirmaciones de personas con dislexia que han manifestado que las letras se mueven, podr\u00edan encontrar su origen en una percepci\u00f3n visual alterada.<br \/>Esta teor\u00eda tambi\u00e9n explicar\u00eda los problemas de psicomotricidad gruesa y\/o fina que podemos observar en nuestros\/as hijos\/as, p.ej. al atarse los cordones, utilizar el cuchillo y el tenedor, leer correctamente el reloj, recordar la secuenciaci\u00f3n de los d\u00edas de la semana, de los meses, las tablas de multiplicar, etc.<\/p>\r\n\r\n<div class=\"wp-block-image\">\r\n<figure class=\"aligncenter size-full\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"450\" height=\"339\" class=\"wp-image-45\" src=\"http:\/\/www.dislecan.es\/wp-content\/uploads\/2023\/12\/libro.gif\" alt=\"\" \/><\/figure>\r\n<\/div>\r\n\r\n<p>Seg\u00fan el catedr\u00e1tico John Stein de la Universidad de Fisiolog\u00eda de Oxford, los s\u00edntomas de la dislexia se producen por una coordinaci\u00f3n inadecuada de las v\u00edas magno celulares. Estas v\u00edas son las responsables de transmitir la informaci\u00f3n que nuestros ojos captan a la parte del cerebro donde dicha informaci\u00f3n debe ser procesada correctamente. Son las responsables de que nuestra visi\u00f3n perif\u00e9rica y central est\u00e9n coordinadas de forma adecuada para permitir, entre otras cosas, una visi\u00f3n n\u00edtida de un texto escrito o que una persona no se pierda al llegar al final de una l\u00ednea y pueda f\u00e1cilmente enlazar con el siguiente rengl\u00f3n del texto.<\/p>\r\n\r\n<div class=\"wp-block-image\">\r\n<figure class=\"aligncenter size-full\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"421\" height=\"312\" class=\"wp-image-46\" src=\"http:\/\/www.dislecan.es\/wp-content\/uploads\/2023\/12\/cerebro.gif\" alt=\"\" \/><\/figure>\r\n<\/div>\r\n\r\n<p>Esta l\u00ednea de investigaci\u00f3n tambi\u00e9n es la que actualmente defienden los optometristas comportamentales que en algunas comunidades aut\u00f3nomas, como tambi\u00e9n en otros pa\u00edses, realizan terapias visuales para entrenar la percepci\u00f3n visual. Seg\u00fan estos profesionales un factor importante que provoca algunos s\u00edntomas de la dislexia es un inadecuado movimiento ocular (saltos sac\u00e1dicos). \u00c9ste suele ser regular y fluido en personas sin dislexia, por ello, pasa casi desapercibido. Sin embargo, en individuos con dislexia estos saltos son irregulares provocando graves dificultades al realizar ejercicios de lectura.<\/p>\r\n\r\n<p>En recientes revisiones, un grupo de importantes investigadores internacionales y nacionales establecen que la causa de la dislexia se debe, principalmente, a un problema en la ruta fonol\u00f3gica. Este hallazgo es la teor\u00eda m\u00e1s actual y la que probablemente puede explicar la causa clave del problema de la dislexia.<\/p>\r\n\r\n<p>A continuaci\u00f3n se puede apreciar un esquema en el que est\u00e1n visualizadas las dos rutas que toda persona utiliza para interpretar la palabra escrita. Existen otros procesos que realizamos, todos ellos de forma inconsciente, pero vamos a centrarnos en \u00e9ste:<\/p>\r\n\r\n<div class=\"wp-block-image\">\r\n<figure class=\"aligncenter size-full\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"450\" height=\"339\" class=\"wp-image-47\" src=\"http:\/\/www.dislecan.es\/wp-content\/uploads\/2023\/12\/ruta.gif\" alt=\"\" \/><\/figure>\r\n<\/div>\r\n\r\n<p>Existen dos rutas para decodificar la palabra escrita:<\/p>\r\n\r\n\r\n<ul class=\"wp-block-list\">\r\n<li>La ruta del\u00a0<em><strong>L\u00c9XICO VISUAL<\/strong><\/em><\/li>\r\n\r\n\r\n\r\n<li>La ruta del\u00a0<strong><em>L\u00c9XICO FONOL\u00d3GICO<\/em><\/strong>.<\/li>\r\n<\/ul>\r\n\r\n\r\n<p>La ruta que utilizamos para palabras conocidas es la del L\u00c9XICO VISUAL. Con un simple golpe de vista identificamos la palabra sin leerla completamente: est\u00e1 en nuestra memoria grabada, en \u201cnuestro disco duro\u201d.<\/p>\r\n\r\n<p>Cuando son palabras que no conocemos o son nuevas, utilizamos la ruta m\u00e1s larga, la ruta del\u00a0<strong><em>L\u00c9XICO FONOL\u00d3GICO<\/em><\/strong>. Al no disponer de la palabra en nuestro\u00a0<strong><em>L\u00c9XICO VISUAL<\/em><\/strong>\u00a0la dividimos en s\u00edlabas, en fonemas, es decir, en sonidos, de ah\u00ed pasa al Almac\u00e9n de Pronunciaci\u00f3n de donde sigue a nuestro\u00a0<strong><em>L\u00c9XICO AUDITIVO<\/em><\/strong>, y finalmente llega al\u00a0<strong><em>SISTEMA SEM\u00c1NTICO<\/em><\/strong>\u00a0donde esa palabra es interpretada y comprendida, despu\u00e9s ya queda incluida en nuestro\u00a0<strong><em>L\u00c9XICO VISUAL<\/em><\/strong>.<\/p>\r\n\r\n<p>Las personas con dislexia tienen alterada la ruta de la del\u00a0<strong><em>L\u00c9XICO FONOL\u00d3GICO<\/em><\/strong>, porque el problema clave reside en la asociaci\u00f3n de las letras con sus sonidos (grafemas-fonemas). Por ello, aparecen inversiones o sustituciones de letras con sonidos similares: v\/b, y\/ll, s\/z\/c, etc.<\/p>\r\n\r\n<p>Las siguientes dificultades espec\u00edficas pueden manifestarse en conjunto o separadamente con la dislexia. \u00c9stas son la disgraf\u00eda, disortograf\u00eda y la discalculia.<\/p>\r\n\r\n<p><strong><em>.<\/em>La disgraf\u00eda<\/strong>: Es la dificultad para coordinar los m\u00fasculos de la mano y del brazo para poder dominar y dirigir el l\u00e1piz para escribir de manera legible y ordenada<\/p>\r\n\r\n<p><strong>.La disortograf\u00eda<\/strong>: Es la dificultad en el dominio de los principios ortogr\u00e1ficos. Es la repetici\u00f3n una y otra vez de los mismos errores sin poder subsanarlos ni asimilar las reglas ortogr\u00e1ficas<strong>.<\/strong><\/p>\r\n\r\n<p><strong>.La discalculia<\/strong>: Es la dificultad para realizar operaciones matem\u00e1ticas, memorizar tablas de multiplicar, identificar signos matem\u00e1ticos, etc., sobre todo, por carecer del pensamiento abstracto necesario para el c\u00e1lculo.<\/p>\r\n\r\n<p>La dislexia siempre ha sido muy cuestionada, y nos podemos encontrar con que muchos especialistas mantienen actitudes opuestas al t\u00e9rmino dislexia, prefiriendo utilizar t\u00e9rminos como dificultades en la lecto-escritura o trastorno espec\u00edfico de la lectura. (V\u00e9ase los manuales de DSM IV y CIE 10 aceptados por la OMS, Organizaci\u00f3n Mundial de la Salud).<\/p>\r\n\r\n<p>Incluso muchos otros profesionales niegan la existencia de la dislexia, algo que dificulta enormemente el manejo adecuada del fen\u00f3meno, y provoca, en la mayor\u00eda de los casos, el sufrimiento innecesario del individuo con dislexia.<\/p>\r\n\r\n<p>Sin embargo, los resultados de todas las investigaciones han dejado claro que la dislexia s\u00ed existe, y adem\u00e1s con una base neurol\u00f3gica clara.<\/p>\r\n\r\n<p>Adem\u00e1s los investigadores han llegado a la conclusi\u00f3n en diferenciar dos tipos de dislexia:<\/p>\r\n\r\n<p><strong>\u00b7 Dislexia adquirida<\/strong>: Es una dislexia que el individuo puede sufrir como consecuencia de una lesi\u00f3n cerebral, y que se manifiesta en aquellas personas que tras haber logrado un determinado nivel lector, pierden algunas de estas habilidades.<\/p>\r\n\r\n<p><strong>\u00b7 Dislexia evolutiva<\/strong>: Es una dislexia que se manifiesta sin ninguna raz\u00f3n aparente en los\/as ni\u00f1os\/as presentando dificultades en el proceso de la lecto-escritura.<\/p>\r\n\r\n<p>Aunque nosotros recomendamos en todo momento que la persona con dislexia disponga de un diagn\u00f3stico fiable, tambi\u00e9n resulta necesario mencionar que no existe ning\u00fan examen \u201cbiol\u00f3gico\u201d que pueda darnos un resultado inequ\u00edvoco de la existencia de una dislexia.<br \/>S\u00ed existen ciertas pruebas psicopedag\u00f3gicas que los especialistas familiarizados con la tem\u00e1tica realizan para poder llegar a un diagn\u00f3stico certero y preciso, pero son las caracter\u00edsticas las que nos har\u00e1n sospechar en un primer momento que se puede tratar de una dislexia. No todas las personas con dislexia experimentan los mismos s\u00edntomas, pero s\u00ed hay algunos en com\u00fan, en los que podemos ver reflejados a nuestros\/as hijos\/as.<\/p>\r\n\r\n<p>Cuando sospechemos en alguna medida que nuestros\/as hijos\/as pueden ser personas con dislexia, no debemos dejarnos desalentar o influir negativamente, echando al olvido esta suposici\u00f3n, simplemente porque alg\u00fan profesional niegue rotundamente que se trata de dislexia. No todos los especialistas \u201cconocen\u201d o \u201cquieren conocer\u201d el fen\u00f3meno de la dislexia, por lo que debemos insistir y buscar profesionales que s\u00ed puedan afirmar o negarlo con las pruebas pertinentes, ya que de lo contrario perder\u00edamos un tiempo irrecuperable en el que nuestro\/a hijo\/a puede aprender como manejar su distinta manera de percibir la realidad, y en el que nosotros mismos podemos ofrecer mayor comprensi\u00f3n y ser un apoyo real para nuestros\/as hijos\/as.<\/p>\r\n\r\n<p>Aunque en una edad temprana existen ciertos indicios de que un\/a ni\u00f1o\/a pueda tener dislexia (v\u00e9ase nuestro apartado de los s\u00edntomas). No podemos asegurar que realmente se trata de una dislexia hasta que el\/la ni\u00f1o\/a llega a enfrentarse con el mundo de los s\u00edmbolos, que ya suele ser en Educaci\u00f3n Primaria. Es ah\u00ed cuando el profesorado juega un papel important\u00edsimo, pues son ellos los que en primer lugar deber\u00edan detectar que el\/la alumno\/a no puede seguir el ritmo lector de sus otros\/as compa\u00f1eros\/as de clase.<br \/>Aparecen todos los dem\u00e1s s\u00edntomas de la dislexia, y al no ser detectados ni intervenidos, la dificultad va siendo cada vez mayor, present\u00e1ndose cada vez con mayor claridad un posible fracaso escolar.<\/p>\r\n\r\n<p>En la etapa de los 7 a\u00f1os los s\u00edntomas m\u00e1s habituales son:<\/p>\r\n\r\n<p><strong>\u00b7\u00a0<\/strong>Omisiones, sustituciones, inversiones, distorsiones o adiciones de letras, s\u00edlabas y\/o palabras;<br \/><strong>\u00b7<\/strong>\u00a0Rectificaciones, lectura lenta con vacilaciones, silabeos y p\u00e9rdidas de la l\u00ednea;<br \/><strong>\u00b7<\/strong>\u00a0Falta de comprensi\u00f3n lectora debido al sobreesfuerzo del\/la alumno\/a para descodificar los s\u00edmbolos.<\/p>\r\n\r\n<p>En ni\u00f1os\/as entre 2\u00ba y 3\u00ba de Primaria (algunos\/as pueden ser repetidores) podemos encontrar una mayor dificultad en relacionar ciertas letras con sus sonidos correspondientes, por lo que la lectura sigue siendo demasiada lenta e insegura para su edad.<\/p>\r\n\r\n<p>Durante los cursos de 3\u00ba y 4\u00ba de Primaria los\/as alumnos\/as han podido aprender dichas correspondencias, pero debido a la gran dificultad y sobreesfuerzo por automatizar la lectura de s\u00edlabas, la lectura contin\u00faa siendo muy laboriosa y lenta.<\/p>\r\n\r\n<p>En los cursos superiores el alumnado afectado puede presentar problemas en reconocer palabras completas, por lo que su lectura tiene que realizarse muy despacio para poder leer correctamente. Sin embargo, puesto que el grado de exigencia es mayor, su lectura debe ser m\u00e1s exacta y m\u00e1s r\u00e1pida de lo que en realidad puede ser. La consecuencia suele ser que debido a la presi\u00f3n el\/la alumno\/a modifica su lectura, abandonando la lectura secuencial, por ser muy lenta, y comienzan a utilizar el procesamiento de pistas fon\u00e9ticas parciales y ortogr\u00e1ficas globales, pero incompletas, adem\u00e1s de servirse de la adivinaci\u00f3n que no siempre les da el resultado esperado.<br \/>En consecuencia, los errores aumentan, la ansiedad empieza a hacerse m\u00e1s notoria, puesto que ellos mismos se dan cuenta de que su nivel lector no es como el esperado. Tampoco entienden por qu\u00e9 ellos no pueden leer como el resto de sus compa\u00f1eros\/as. Las tareas se eternizan y el rechazo a todo lo que tenga que ver con el estudio va aumentando de tal manera que f\u00e1cilmente puede desencadenar en fobia escolar.<\/p>\r\n\r\n<p>Por todo ello, queremos nuevamente hacer \u00e9nfasis en la importancia que tiene, por un lado, el diagn\u00f3stico precoz de la dislexia, y por otra, la buena disposici\u00f3n del adulto para intentar comprender a los\/as ni\u00f1os\/as que pueden estar sufriendo en nuestras aulas y en nuestros hogares debido a la poca informaci\u00f3n que manejamos de estos fen\u00f3menos.<br \/>No debemos caer en los clich\u00e9s de tachar a un\/a ni\u00f1o\/a que presenta dificultades de vago, torpe, in\u00fatil, inmaduro, puesto que con ello solamente vamos a destruir el desarrollo saludable de su personalidad, y no vamos a conseguir nada. Siempre debemos tener presente que un\/a ni\u00f1o\/a es por naturaleza despierto y curioso con su entorno, siempre est\u00e1 abierto a hacerlo lo mejor que pueda para complacernos y satisfacer su instinto innato de llegar al conocimiento, y que para ello necesita y busca nuestra aprobaci\u00f3n y motivaci\u00f3n.<\/p>\r\n\r\n<div class=\"wp-block-image\">\r\n<figure class=\"aligncenter size-full\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"450\" height=\"339\" class=\"wp-image-48\" src=\"http:\/\/www.dislecan.es\/wp-content\/uploads\/2023\/12\/abordaje.gif\" alt=\"\" \/><\/figure>\r\n<\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Es importante tener en cuenta que la palabra\u00a0DISLEXIA\u00a0proviene del griego y significa dificultad con el lenguaje. 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