Aunque se nos están quedando muchas noticias por publicar en este blog por falta de tiempo, porque el final de curso se acerca y las histerias van cada vez a mayores, no queremos dejar pasar esta ocasión para hacer referencia al post aparecido en Dislexia sin Complejos sobre la terminología que se debe utiliza r cuando hablamos de una persona con dislexia.

Nosotros como portavoces de DISLECAN insistimos en la precisión del lenguaje, en una cuidadosa selección de los términos cuando estemos tratando de abrirle el tan complejo mundo de la dislexia a una persona que nunca ha tenido ocasión de familiarizarse con el mismo.

Y no es que fue idea nuestra, sino que en nuestros comienzos tuvimos una persona muy querida para nosotros, experta en la materia y apasionada de la investigación de esta dificultad, la Catedrática Mercedes Rodrigo de la Facultad de Psicología de la Universidad de La Laguna, quien nos hizo ver que al referirnos de una manera u otra podíamos trasmitir una u otra idea a nuestro interlocutor. Ahora, que ya llevamos años de sensibilización, información, habiendo incluso realizado campañas de formación y, en mucho casos, haber sido una guía de qué camino recorrer para muchas personas, nos damos cuenta una y otra vez de la importancia de nuestras palabras.

Tratemos de cuidar nuestro lenguaje para tratar de ser un verdadero apoyo y una esperanza para todas las personas con dislexia y alguna otra dificultad específica de aprendizaje, en vez de cambiar su dificultad por una etiqueta que no podremos nunca borrar de su personalidad. Muchos podrán vivir con ello, incluso, sobrellevar y reponerse, una vez tengan la oportunidad, el apoyo necesario y hayan pasado por lo peor, y a pesar de ello sentirse personas inteligentes y orgullosas de ser diferente.

Pero muchos, se nos quedarán por el camino, porque no podrán con ese sello, tal y como está pasando en muchas ocasiones en nuestra sociedad actual, en el ámbito educativo como también laboral.

Una persona con dislexia es mucho que solamente su dislexia.

¡No lo perdamos de vista!

Ofrecer un programa de intervención para los/as niños/as de la Asociación ha sido siempre uno de los mayores objetivos que DISLECAN tenía desde el principio de su existencia. También teníamos claro, como padres y madres que nos hemos pasado años buscando el apoyo adecuado para nuestros/as propios/as hijos/as, el coste económico (¡sin hablar del emocional!) que eso supone para una familia. Si encima los resultados brillan por su ausencia, el desgaste es aún mayor, y la desesperanza todavía más.

Queremos resaltar , sobre todo para aquellos/as padres y madres que aún tienen niños/as en edades manejables, que cualquier trabajo que se vaya a realizar con ellos/as deberá ser lo antes posible, no solamente porque es cuando más efectivo puede resultar, sino porque llegará el momento, en el que el niño/a se habrá convertido en un adolescente, y su propia experiencia de andar de un lado a otro, le hará rechazar cualquier situación, en la que tenga que seguir probando, aunque sea para ayudarle en su dificultad.

Lamentablemente, hoy por hoy, y aunque hemos estado (¡y seguimos estando!) llamando a la puerta de aquellos/as responsables educativos que deberían facilitar estos medios en una enseñanza pública, la realidad es que desde que la LOE publicará, gracias al gran esfuerzo de las Asociaciones entonces existentes, que "...corresponde a las Administraciones educativas asegurar los recursos necesarios para que los alumnos y alumnas que requieran una atención educativa diferente a la ordinaria, por presentar necesidades educativas especiales, por dificultades específicas de aprendizaje ...", la realidad al día de hoy es que la situación para los/as niños/as no ha cambiado mucho desde entonces. Se ha logrado en alguna medida crear una conciencia mayor entre una parte del profesorado, y también en las familias, gracias al esfuerzo que DISLECAN está realizando desde su formación como asocación, pero aún queda mucho camino por recorrer, aunque la Consejería de Educación de nuestra Comunidad haya sido la única que ha comenzado a intentar darle forma al desarrollo del famoso artículo 71.2 de la Ley Orgánica de Educación.

La realidad es que TRES años después, en NINGUNA Comunidad existe un desarrollo adecuado de dicho artículo, y que los padres y madres siguen llamando a nuestra puerta, y los profesionales siguen pidiéndonos ayuda de cómo darle el apoyo educativo específico que los estudiantes con dislexia o alguna otra DEA (dificultad específica de aprendizaje) necesitan para ir sobrellevando su dificultad en el tan difícil día a día, donde poco a poco se va minando la personalidad del/la niño/a. Es por ello, que nos agrada haber logrado poder ofreceros un programa como el de la COGNITIVA LECTORA que supondrá un desembolso mínimo para vosotros, posibilitando de esa manera una atención educativa que muchos/as niños/as no estarán recibiendo por la situación económica de las familias donde necesidades más inminentes apremian, ignorando las consecuencias tan lamentables, en la mayoría de los casos, de una dislexia o una DEA no atendida a largo plazo.

Os animamos a participar en este nuevo proyecto y ver por vosotros mismos los resultados, y comentárnoslo, porque sabemos la importancia de las nuevas tecnologías en el proceso de reeducación de nuestros/as hijos/as, para poco a poco ir creando unas herramientas propias del Siglo XXI al alcance de todos/as aquellos/as que los necesiten.

Aquí tenéis el programa de la II Jornada Anual de la ASOCIACIÓN ANDALUZA DE DISLEXIA.

Esperamos a todos aquellos que están interesados en la DISLEXIA, sobre todo a los docentes y a los que están involucrados en nuestro sistema educativo en esta Comunidad, que tomen esta oportunidad que se les brinda para conocer las novedades que ASANDIS presentará.

Algunos países se centran en combatir la crisis económica actual que afecta, sobre todo, a nivel internacional a los paísesAlgunos países se centran en combatir la crisis económica actual que afecta, sobre todo, a nivel internacional a los países del primer mundo. Para aquellos que están acostumbrados a vivir en crisis de forma continua desde hace varias décadas, las prioridades de su política están centradas en otros aspectos que tratar de salir de ella, de una situación que difícilmente tendrá solución si las políticas internacionales no dan un nuevo giro.

Por ello, centrar sus esfuerzos y sus estrategias y proyectos de futuro en Educación, demuestra tener plena conciencia de la importancia absoluta de “mimar” y atender las necesidades educativas de cada alumno/a con precisión y eficacia, simplemente por ser el día de mañana la generación del mañana, nuestros “capitales mentales”.

Y, precisamente eso es lo que Cuba está haciendo. País que desde más de medio siglo está dando ejemplo de lo que significa otorgar el derecho a una educación con calidad a todos sus habitantes, hoy en pleno Siglo XXI, y hundida en una crisis profunda, en la que el objetivo primordial es seguir subsistiendo a pesar de que el mundo desarrollado en su amplia mayoría le “da la espalda”, ha realizado en el campo de las dificultades específicas de aprendizaje, lo que sencillamente es de sentido común: un estudio a nivel nacional de estudiantes y centros educativos de toda la isla, nada menos que casi 30.000 estudiantes de Educación Primaria. Gracias a estos estudios de campo, se ha podido llegar a la conclusión que "… de cada cien escolares en Cuba, cinco presentan discalculia o dislexia, nueve muestran un trastorno de atención e hiperactividad, y otros siete tienen dificultades en el aprendizaje que se potencian cuando los factores ambientales son adversos…", tal como viene publicado en este interesante artículo, ¿Qué les hace tan especiales? publicado el 20 de febrero en la página web de Juventud Rebelde. Estos datos son, sin duda alguna, y manifestado por la propia Dra. Reigosa del Departamento de Neurocognición Escolar del Centro de Neurociencias (CNEURO) un"…hecho científico sin precedente en el mundo por su magnitud en materia de investigaciones sobre trastornos del aprendizaje."Estos estudios de investigación innovadores, en lo que a dificultades específicas se refiere, no se queda ahí, en haber obtenido al fin unos datos concretos de los que ningún país de habla hispana del primer mundo ha sido capaz, sino que concluye en la necesidad emergente de seguir invirtiendo en recursos para fomentar un programa a nivel nacional que sirva como protección al neurodesarrollo del alumnado que este mismo Centro tiene previsto ofrecer a toda la isla, y que incluso podrá ser accesible a otros países.

Se trata, en este caso, de diseñar un paquete tecnológico integral que sirva como herramienta de detección y pueda evaluar de qué tipo de dificultad específica se trata en cada estudiante, ofreciendo además acciones preventivas a toda la población escolar para el alumnado que pueda estar en riesgo.

En algunos países, como también en nuestra Comunidad Canaria, donde el equipo de investigación de la Facultad de Psicología en La Laguna, sí se ha logrado desarrollar un programa informático, el PSICOLE, que se espera estará en el mercado a corto plazo, y la herramienta informática TRADISLEXIA para la intervención que aún se encuentra en fase de experimentación. Sin embargo, el programa que presenta la Dra. Reigosa del CNEURO "…es pionero en el mundo por su enfoque integrador, que va desde la detección hasta la intervención."



No es la primera vez que Cuba domina en cierta manera el campo de investigación en el mundo de las dificultades específicas de aprendizaje. Recordemos aquel estudio que se hizo por encargo de los Ministerios de Sanidad y de Educación de la isla, en colaboración con el Dr. Butterworth del Instituto de Neurociencia Cognitiva del University College London, Gran Bretaña, y este mismo Centro cubano de Neurociencia, CNEURO, también a cargo de la Dr. Reigosa, en el que de 1.500 estudiantes examinados entre un 3 a un 6 por ciento mostraban signos de discalculia. Nuevamente se ofrecieron datos concretos de la prevalencia de la discalculia en la población, dificultad que, si resulta aún complicado esperar que la sociedad esté informada sobre la dislexia, la discalculia es aún hoy en día la gran desconocida que intenta con mucho esfuerzo hacerse un espacio en el escenario mundial y acabar con su injusta y absoluta invisibilidad.

Sería una suerte que Cuba pudiera, con todos los recursos limitados para esta gran hazaña, lanzar al mercado un paquete informático integral que ofrezca aquellas herramientas de las que actualmente aún no disponemos en el llamado primer mundo, al menos en castellano, sin mencionar, la vergüenza ajena que uno siente por no existir aún estudios de prevalencia en nuestro país de las dificultades específicas de aprendizaje. ¡No puede uno dejar de sentir envidia sana , y felicitar nuevamente a Cuba por haber y seguir poniendo su mira prioritaria en una educación equitativa e integral para una sociedad del mañana equilibrada y bien formada.

Artículo ¿Qué les hace tan especiales?